Модуль 6 рефлексія

Під час цього модуля ми обговорювали проблеми безпеки роботи учнів в Інтернеті, вчилися створювати тест для вхідного оцінювання за допомогою форм. 

На даному блозі ми мали змогу ознайомитися із комунікаційними сервісами інтернету та дізналися як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання.

Модуль 4,5 рефлексія

Під час роботи над модулями я отримала поняття про формуюче оцінювання, методи та інструменти для його реалізації, авторське право та різні його нюанси. Важливе також питання безпечного використання інтернету дітьми, особливо прищеплення учням навичок щодо оцінки корисності того чи іншого сайту. Отримала певні навички по спільному редагуванню документів в мережі. А також використання  мережі для спонукання учнів отримати навички 21 століття. Дещо складно було працювати, оскільки до кінця ще непродуманий план роботи над проектом  і завдання для кожної з груп не повністю сплановані.

Модуль 2,3 рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту. Ми  ставили навчальні цілі, виходячи з вимог державних освітніх стандартів, навчальних програм та навичок, потрібних для життя у 21 столітті, щоб переконатися, що наші учні отримають ґрунтовні знання з конкретної теми відповідного предмету, підбирали  питання.

Матеріал модуля корисний та цікавий, надає можливості для подальшого самовдосконалення.

Модуль 1 рефлексія

В модулі 1 для мене цікавим було: систематизація та розширення знань про ресурси, що надають методичну підтримку вчителю для організації навчальної діяльності: www.iteach.com.ua, http://educate.intel.com/ua/assessingprojects - Оцінювання проектів, але особливо сподобався сайт http://educate.intel.com/ua/projectdesign - Розробка проектів.
Корисними для мене в практичному використанні є електронний довідник та посібник.
Риси визначені при обговорення образу випускника 2013-2014 року (на педраді) спонукають повернутись до таксономії Блума та впевнитись, що формуванню навичок 21 століття необхідно приділити набагато більше уваги вчителям, починаючи з вчителів початкових класів.